School op maat

In De Nova geloven we dat leren pas krachtig is wanneer leerlingen begrijpen wat ze leren en waarom. Daarom leggen we de focus op inzicht, samenhang en kritisch denken. Leerlingen worden uitgedaagd om leerstof niet alleen te kennen, maar ook te verklaren en toe te passen.
We kiezen bewust voor een stevige algemene vorming. Taalvaardigheid, analytisch denken en inhoudelijke diepgang vormen de basis van onze werking. Zo bereiden we leerlingen voor op verdere studies, het werkveld en op een samenleving waarin zelfstandig denken essentieel is.
Tegelijk zorgen we voor duidelijke verwachtingen en begeleiding. Leren vraagt inspanning, maar ook vertrouwen. Door hoge verwachtingen te combineren met ondersteuning creëren we een leeromgeving waarin leerlingen durven groeien.

Epics zijn leerperiodes waarin verschillende vakken samenwerken rond een centrale vraag of uitdaging. In plaats van losse lessen werken leerlingen aan een groter geheel.
Binnen een epic leren leerlingen verbanden leggen, informatie verwerken en inzichten toepassen. Ze oefenen denkvaardigheden, taalvaardigheid en probleemoplossend werken.
De leerkracht bewaakt de inhoudelijke kwaliteit en biedt gerichte instructie tijdens klassieke lessen. Leerlingen krijgen ruimte om actief te werken, binnen duidelijke kaders.
Epics helpen leerlingen om de leerstof diepgaand te begrijpen en niet louter te onthouden. Ze vormen een sterke voorbereiding op complexe leeropdrachten in verdere studies.

Na elke epic volgt er een landing. Tijdens deze fase experimenteren leerlingen met wat ze geleerd hebben. Ze ordenen kennis, verwoorden inzichten en leggen verbanden.
Landingen gaan samen met toonmomenten. Dat zijn momenten waarop leerlingen hun leren presenteren of toelichten. De nadruk ligt op uitleggen en onderbouwen, niet op presenteren om te tonen.
Leerlingen oefenen vaardigheden zoals helder formuleren, argumenteren en reflecteren. Leerkrachten gebruiken deze momenten om nadien gerichte feedback te geven.
Toonmomenten maken het leren zichtbaar en versterken het inzicht. Ze vormen een belangrijk overgangsmoment naar evaluatie.

Het schooljaar in De Nova is opgebouwd rond epics, landingen en assessmentperiodes. Deze opbouw zorgt voor structuur en helpt leerlingen om hun leren doelgericht aan te pakken.

Tijdens een epic verdiepen leerlingen zich in een groter thema of een centrale vraag. Nadien volgt er een landing waarin de leerstof gestructureerd en verankerd wordt. De assessmentperiode sluit hierop aan en peilt naar inzicht en toepassing.
Tussen deze momenten is er ruimte voor instructie, inoefening en begeleiding. Leerlingen leren plannen over langere periodes en omgaan met grotere leergehelen. Dit sluit aan bij de verwachtingen van het hoger onderwijs.

De jaarstructuur biedt houvast, zonder het leren te versnipperen. We werken met:

1. Epicweken (5–8 weken): in de epicweken zitten de take-off, de instructieuren, de opdrachten in de missionuren, de opdrachten tijdens de instructies, verdieping, remediëring, uitbreiding en evaluaties.
2. De landingsweek (1 week): voorbereiding van de landing (toonmoment), de landing zelf (de presentatie) en de eerste reflectie over de epic.
3. De focusweken op de assessments (2 weken): leerstrategieën toepassen op het studeren van grotere gehelen leerstof, inoefenen, memoriseren door middel van herhalingslessen.
4. Assessmentsweek (1 week): leerstof in grotere gehelen toepassen of verschillende leerstofonderdelen testen in één oefening. Ook de assessments werken met behulp van probleemstellingen.
5. Reflectieweek (1 week): in deze week onderzoeken leerlingen de geleerde leerstof tijdens een uitstap krijgen ze de resultaten van de assessments terug, leren ze hierover te reflecteren en presenteren ze aan de hand van hun portfolio hun bevindingen van de voorbije periode aan de leerkrachten. Uiteindelijk eindigen ze met een coachgesprek en een klasactiviteit.

Klassikale lessen, vrije werkruimte (missions) en begeleiding
In De Nova krijgen leerlingen klassikale lessen waarin leerstof duidelijk en gestructureerd wordt aangebracht, volledig volgens het leerplan. Leerkrachten geven uitleg, bouwen kennis op en oefenen samen met de leerlingen. Er zijn opdrachten, taken, toetsen, studiewerk en projectopdrachten. Kennis en vaardigheden worden systematisch aangeleerd en opgevolgd.

In De Nova werken leerlingen ook met klassieke cursussen, inoefentaken en herkenbare oefeningen. Inoefenen en herhalen zijn een essentieel onderdeel van het leerproces. Leerlingen oefenen vaardigheden en kennis stap voor stap, met duidelijke opdrachten en gerichte feedback van de leerkracht.

Naast deze klassikale lessen werken leerlingen ook in vrije werkruimte, die we missions noemen. Tijdens missions krijgen leerlingen tijd om aan hun opdrachten te werken, leerstof te verwerken en taken voor te bereiden. Dit gebeurt onder begeleiding van leerkrachten, die opvolgen, bijsturen en ondersteunen waar nodig.

Vrije werkruimte betekent niet vrij of vrijblijvend leren. Leerlingen krijgen duidelijke verwachtingen en deadlines. Ze leren plannen, keuzes maken en verantwoordelijkheid opnemen voor hun werk. Deze zelfstandigheid wordt opgebouwd en begeleid.

Pas wanneer leerstof voldoende is verworven, kan ze correct en doordacht toegepast worden in een probleemstelling of project. Daarom bouwen we leren bewust op: eerst begrijpen en inoefenen, daarna toepassen en verdiepen. Zo zorgen we ervoor dat leerlingen niet alleen creatief of zelfstandig werken, maar ook beschikken over een stevige en betrouwbare kennisbasis.

Probleemstellingen vormen een belangrijk uitgangspunt in het leren. Ze dagen leerlingen uit om te analyseren, gerichte vragen te stellen en oplossingen te onderbouwen. Door te werken met probleemstellingen leren leerlingen omgaan met complexiteit en leren ze om hun denken helder te verwoorden. Dit versterkt hun kritisch en academisch denkvermogen.

Probleemstellingen worden steeds zorgvuldig opgebouwd en begeleid. Ze sluiten aan bij aangeleerde leerstof en worden ondersteund door instructie, inoefening en feedback. Zo blijft het leerproces haalbaar, doelgericht en inhoudelijk sterk.

Binnen probleemstellingen en projectwerking is er ruimte voor differentiatie. Leerlingen kunnen op verschillende niveaus en met verschillende invalshoeken aan de slag, afhankelijk van hun leerbehoeften, tempo en denkvermogen. Zo krijgt elke leerling passende uitdagingen, zonder dat de gezamenlijke leerdoelen uit het oog worden verloren.

Voor sommige leerlingen werkt het motiverend om niet altijd te vertrekken vanuit afgewerkte leerstof, soms vanuit een uitdagend probleem of een prikkelende vraag. Door hen eerst te confronteren met een probleem wordt hun nieuwsgierigheid gewekt en ontstaat er een natuurlijke leerbehoefte. De leerstof die volgt, krijgt zo meer betekenis omdat ze nodig is om het probleem beter te begrijpen of op te lossen.

Ook bij deze aanpak blijft begeleiding essentieel. Leerkrachten sturen het denkproces, reiken kaders aan en zorgen ervoor dat de noodzakelijke kennis systematisch opgebouwd en ingeoefend wordt. Door af te wisselen tussen vertrekken vanuit kennis en vertrekken vanuit een probleem, spelen we in op verschillende leerbehoeften, zonder de structuur of de leerplandoelen los te laten.

Schooluren: Start school 8u30 – Start lessen 8u45 – Einde school 15u50 – Einde support mission 16u40

De Nova werkt met kleurenscores en feedback in plaats van cijfers. Evaluatie is bedoeld om groei zichtbaar te maken.
Assessments sluiten aan bij de geleerde leerstof tijdens de epicweken en vragen dat leerlingen grotere leerstofgehelen verwerken en toepassen binnen probleemstellingen of toetsmomenten. Leerlingen reflecteren nadien op hun aanpak en resultaat en stellen ze een plan op voor toekomstige epicperiodes.
Leerkrachten begeleiden dit proces via gesprekken en feedback. Ouders worden betrokken via duidelijke communicatie. Zo zorgen we, in samenwerking met kind, ouder en leerkracht, voor een leeromgeving met realistische verwachtingen en duidelijke ondersteuning.

We hebben 3 soorten rapporten

Startrapport

Het startrapport brengt in kaart waar je staat aan het begin van het schooljaar of van een leerperiode.
Het geeft een beeld van je beginsituatie, je sterktes, aandachtspunten en leerbehoeften.
Zo kunnen we samen gerichte doelen bepalen en goed vertrekken.

Flitsrapport

Het flitsrapport is een kort tussentijds moment van feedback.
Het toont hoe je leerproces loopt, waar je groei zichtbaar is en waar bijsturing nodig is.
Geen eindpunt, maar een snelle check-in om gericht verder te kunnen leren.

Groeirapport

Het groeirapport kijkt terug op een langere periode.
Het focust op ontwikkeling en vooruitgang: wat heb je geleerd, welke stappen heb je gezet en hoe ben je gegroeid als lerende?
Het vormt de basis voor reflectie en voor nieuwe leerdoelen.

Laptop:  216 euro (per schooljaar lease via signpost)

Schoolboeken: 100 – 300 euro (afhankelijk per graad)

Kopieën: ± 35 euro

Leermiddelen: ± 40 euro

Kluisje: 17 euro

T-shirt LO: 17 euro

Schooluitstappen: 6 – 30 euro (per uitstap)

Sportdagen: 20 – 25 euro

GWP (schoolreis): Eerste graad: 150 – 200 euro

                                  Tweede graad: 250 – 300 euro

                                  Derde graad: 450 – 500 euro

Boosters verbinden het leren in De Nova met de buitenwereld. Leerlingen werken samen met bedrijven, organisaties en externe partners rond realistische opdrachten. Dit kan op locatie of binnen de schoolmuren via externe organisaties
Ze passen hun kennis toe in een concrete context en leren professioneel communiceren en samenwerken. Dit verhoogt de relevantie van het leren.
Stages maken ook deel uit van deze werking in de richting Taal & communicatie. Leerlingen observeren, ervaren en reflecteren over hun leerproces. De ervaringen worden voorbereid, begeleid en verwerkt.
Boosters helpen leerlingen ontdekken waar hun interesses en talenten liggen en bereiden hen voor op vervolgstudies en beroepscontexten.